Trzeba pokazywać dziecku znaki jeszcze zanim samo zacznie się ich uczyć, można informować lub prosić o coś korzystając ze znaku, którego dziecko jeszcze się nie uczy, tylko naturalnie i spontanicznie przyswaja rozumienie sytuacji z użyciem takiej formy komunikacji. W komunikacji z dzieckiem korzystamy ze znaków opisując to, co się dzieje, używając znaków-kluczy, które komentują daną sytuację. Można np. opisać za pomocą znaków codzienne czynności, jak mycie rąk, czy jedzenie posiłków. Można również wprowadzić plan dnia lub zajęć z wykorzystaniem znaków, a dopiero gdy dziecko oswoi się z obecnością i używaniem znaków w codziennych sytuacjach, można zacząć ich wprowadzanie w czynnym użyciu. Podczas wprowadzania znaków dziecko powinno mieć jak najwięcej możliwości wykorzystania danego znaku podczas zajęć, należy tak zaplanować ćwiczenia, by w każdym pojawiło się nowe słowo. Zawsze trzeba zapewnić dziecku sytuacje i narzędzia (obrazki) ekspresji, by mogło ćwiczyć to, czego już się nauczyło. Początkowo trzeba wykorzystywać znaki określające miłe dla dziecka aktywności, np. zaplanować zabawę z lalką, której znaku chcemy nauczyć dziecko, najlepiej, by zabawa była krótka, wielokrotnego powtórzenia w różnych sytuacjach i o różnym czasie. Jeżeli mówimy o jakimś przedmiocie, od początku pokazujemy znak, etykietujemy przedmiot w racjonalny sposób, np. na półce, na której zawsze stoi, pomieszczenia (np. łazienka, kuchnia).  Konieczne jest zaangażowanie użycia znaku przez dziecko w różnych sytuacjach. Znak musi być dostępny dla dziecka, by zawsze mogło się nim posłużyć, np. na tablicy, w książce komunikacyjnej. Początkowo znaki wprowadza się w sytuacjach upominania się o przedmiot/aktywność, następnie aranżuje się sytuacje z wyborem z dwóch lub więcej elementów, by przejść do sytuacji z wolnym wyborem. Wtedy dziecko może już nazywać i komentować, odpowiadać na pytania za pomocą nowego znaku. Pierwsze znaki graficzne w funkcji upominania się wprowadzamy pojedynczo, następnie dajemy dziecku wybór z dwóch, np. podczas zabawy autami, kto będzie jeździł- pies czy kot? Ilość znaków, jaką można wprowadzić na jednych zajęciach jest zależna od możliwości dziecka, jednak nie może być ich zbyt wiele, by zostały dobrze opanowane i utrwalone. Jeszcze podczas kilku kolejnych zajęć dobrze jest wracać do materiału, który został już wprowadzony.

Jeśli napotkaliście Państwo na podobny problem i chcielibyście uzyskać indywidualną poradę ekspercką - zachęcamy do zadawania pytań.

Agnieszka Śladowska

Logopeda i filolog polski, absolwentka Uniwersytet...